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INSTITUTO
EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL FLORIDABLANCA |
PACTO
DE AULA POR ASIGNATURA EDUCACION
RELIGIOSA ESCOLAR |
Código:
GM – F- A.D.P - 001 |
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Versión:
01 |
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1 de 2 |
PACTO DE AULA POR ASIGNATURA
Educación Religiosa Escolar
SEGUNDO PERIODO: 6 de ABRIL – 4 de JUNIO de 2026
AÑO 2026
Grado Decimo
1. OBJETIVOS, FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1 ASPECTOS ACADEMICOS
1.1.1 DESEMPEÑO ACADEMICO
En el boletín académico
del periodo aparecerá registrado para cada estudiante su evaluación cualitativa
y cuantitativa respectivamente, con su correspondiente desempeño de acuerdo a
la siguiente Escala de Valoración:
|
DESEMPEÑO |
ESCALA |
|
BAJO |
1,0 – 6,9 |
|
BÁSICO |
7,0 – 8,4 |
|
ALTO |
8,5 – 9,4 |
|
SUPERIOR |
9,5 – 10,0 |
1.1.2 CRITERIO DE EVALUACION -JUICIO VALORATIVO
Aspecto
Cognitivo- (Saber). 35% Prueba acumulativa: Evaluación
final que reúne todos los aprendizajes clave del curso para medir el progreso
integral.
Aspecto
Procedimental- (Hacer). 30%
Guía de trabajo en el blog de ERE:
Publicación de las instrucciones detalladas para realizar las actividades, con
los temas y recursos complementarios.
Cuestionario de Google Forms:
Herramienta para que los estudiantes suban los trabajos realizados en clase y
muestren su avance.
Trabajo en clase:
Actividades prácticas que refuerzan el aprendizaje, realizadas de manera
colaborativa en el aula.
Aspecto actitudinal- (Ser) (35%). 1.Se tendrá en cuenta Asistencia, 2. Entrega
de actividades y presentación de las mismas a en los tiempos establecidos, 3.
Participación en actividades del área y 4.
Proyectos de Pastoral.5. trabajo en clase.
1.1.3
Malla Curricular
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REFERENTES CONCEPTUALES |
LOGRO |
INDICADOR DE LOGRO |
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1. La
experiencia religiosa y el sentido de la vida. |
Descubre que en el propósito de la vida es
Interpretar adecuadamente los interrogantes que se plantea el ser humano,
mediante el análisis de los diversos significados de la vida, que lo lleven a
encontrar el sentido de su existencia. |
1. Conozco
de qué manera se construye el sentido de la vida en las grandes religiones:
judaísmo, islamismo, cristianismo, hinduismo, budismo, judaísmo. |
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2. Una
propuesta de salvación, de Dios para la humanidad.
|
2. Reconozco
las bienaventuranzas como ejercicio de la humanidad. |
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3. El sentido de la vida en las grandes
religiones: judaísmo, islamismo, cristianismo, hinduismo, budismo, judaísmo.
|
3. Identifico la
acción salvífica de Dios en la historia humana |
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4. Una
historia con Dios como protagonista.
|
4. Reconozco
la importancia de la presencia de Dios en la historia humana.
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COMPETENCIAS |
ESTRATEGIA
METODOLOGICA |
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES |
|
|
1.
Trabajo en equipo y la comunicación efectiva. 2.
Entender la sociedad a la luz del mensaje
bíblico. 3. Valorar el trabajo propio y el de los
demás. 4.
Interpretar, argumentar y proponer soluciones
desde la experiencia cristiana.
|
Guía
de trabajo en el blog de ERE: Publicación de las
instrucciones detalladas para realizar las actividades, con los temas y
recursos complementarios. Cuestionario
de Google Forms: Herramienta para que los estudiantes
suban los trabajos realizados en clase y muestren su avance. Trabajo
en clase: Actividades prácticas que refuerzan el
aprendizaje, realizadas de manera colaborativa en el aula. Prueba
acumulativa: Evaluación final que reúne todos los
aprendizajes clave del curso para medir el progreso integral. |
Torre de Babel: Fomentar la lectura comprensiva para
entender los valores cristianos y la vivencia espiritual. TIC: Guiar en el uso responsable de las TIC para
practicar la oración y los mensajes bíblicos. Cátedra de paz: Conmemorar a San Juan Eudes como
patrono institucional. Proyecto de
Pastoral: Facilitar espacios para el crecimiento de la fe en Cristo.
|
|
2. ASPECTOS
DE NORMALIZACIÓN
CLIMA
DE AULA
1.
leer el Pacto de Aula por
Asignatura del área que se establece como requerimiento para el trabajo
pedagógico y de formación para la buena comprensión y cumplimiento del mismo.
2.
Respetar el horario de
clase establecido para la asignatura el cual es una 1 hora semanal.
3. presentar la excusa con
el visto bueno de la coordinadora Académica para la presentación de actividades
y evaluaciones pendientes.
4. Dar importancia y
responsabilidad académica a la asignatura para alcanzar el logro académico. Por
eso es importante cumplir con los criterios de evaluación establecidos en este
Pacto de asignatura.
5. Presentar la actividad de recuperación
según horario establecido por Coordinación Académica, pasada esta fecha si el
estudiante hace caso omiso queda con la misma calificación que obtuvo en el
periodo y anotación el observador del alumno
6. Respetar tanto el Padre
de Familia y/o Acudiente y estudiante las Instancias para el derecho a la
RECLAMACION ya sea de aspecto académico o de normalización en este caso sería:
1. Docente del área o asignatura. 2. director de Grupo. 3. Coordinador académico.4.
Consejo académico. 5. Rector. 6 consejo Directivo.
Nota Aclaratoria:
La Educación Religiosa Escolar es aquella que
se desarrolla dentro de la modalidad de la educación formal, en relación con
los fines y métodos propios de la educación escolar y en los niveles de
educación preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Educación Media y
Educación Superior.
Este tipo de Educación Religiosa se ajusta a
la modalidad formal que es la que realiza con sujeción a pautas curriculares
progresivas y “tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos,
habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan
fundamentar su desarrollo en forma permanente” (cfr. ley 115 artículos 10 y
11).
En constancia firman:
______________________________ ______________________________
Docente
ERE FIRMA
DE ACUDIENTE
Grado Decimo
pacto de aula
TALLERES A DESARROLLAR
LAS BIENAVENTURANZAS
Área: Educación Religiosa Escolar
Objetivo de aprendizaje
Reconocer las enseñanzas de las Bienaventuranzas como un camino para
vivir valores como la humildad, la justicia, la misericordia y la paz,
aplicándolos a situaciones de la vida cotidiana mediante actividades creativas
y reflexivas.
Competencias
- Interpreta
textos bíblicos relacionándolos con la vida diaria.
- Expresa
ideas mediante dibujos, mapas conceptuales y reflexión crítica.
- Analiza
situaciones reales desde los valores del Evangelio.
- Fortalece
actitudes de convivencia, respeto y solidaridad.
Cita bíblica central
Las Bienaventuranzas
Evangelio según San Mateo 5:1-12
Otras citas bíblicas relacionadas
- Mateo
5:7
“Bienaventurados los misericordiosos, porque alcanzarán misericordia.”
- Mateo
5:9
“Bienaventurados los pacificadores, porque serán llamados hijos de
Dios.”
- Lucas
6:20-23
Enseñanza de las Bienaventuranzas en el Evangelio de Lucas.
- Romanos
12:18
“Si es posible, y en cuanto dependa de ustedes, vivan en paz con todos.”
Actividad motivadora: “¿Qué significa ser feliz?”
El docente pregunta:
¿Qué necesita una persona para ser verdaderamente feliz?
Los estudiantes responden libremente:
- Dinero
- Amigos
- Paz
- Familia
- Amor
- Fe
Jesús presentó una manera diferente de entender la felicidad mediante
las Bienaventuranzas.
1. Lectura bíblica guiada
Leer en voz alta Mateo 5:1-12.
Cada estudiante identifica:
- Una
Bienaventuranza que más le guste.
- Un
valor que aparezca en el texto.
Actividad 1:
Dibujando las Bienaventuranzas
Indicaciones
Cada estudiante elige una Bienaventuranza y realiza un dibujo que
represente su significado.
Ejemplos:
- Pacificadores
→ personas reconciliándose.
- Misericordiosos
→ ayudar a alguien necesitado.
- Hambre
y sed de justicia → defender a quien sufre injusticia.
Actividad 2: Elaboración de mapa conceptual
Tema central:
“Las Bienaventuranzas”
El mapa debe incluir:
- Valores
- Enseñanzas
- Acciones
concretas
- Relación
con la vida diaria
Ejemplo de categorías:
- Paz
- Justicia
- Humildad
- Misericordia
- Solidaridad
Materiales
- Cartulina
o cuaderno
- Colores
- Marcadores
Actividad 3:
Casos situacionales
Caso 1
En el salón hay un estudiante nuevo que casi nadie quiere incluir en los
grupos de trabajo.
Pregunta:
¿Cuál Bienaventuranza podría ayudar a resolver esta situación? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Caso 2
Dos compañeros tienen una discusión fuerte y dejan de hablarse.
Pregunta:
¿Cómo actuaría un “pacificador” según las enseñanzas de Jesús?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Taller
1. Las Bienaventuranzas enseñan principalmente:
2. Cuando Jesús dice “Bienaventurados los pacificadores”, invita a:
3. Una persona misericordiosa es aquella que:
4. El mensaje principal de las Bienaventuranzas es:
Actividad de reflexión final
Completa las frases:
- La
Bienaventuranza que más me enseña es: _______________________
- Puedo
vivir esta enseñanza cuando: ____________________________
- Una
acción para ser constructor de paz en mi colegio es:
Tema: El sentido de la vida en las grandes
religiones
Lectura introductoria
A lo largo de la historia, las grandes religiones han intentado
responder preguntas fundamentales del ser humano: ¿Quién soy?, ¿para qué
existo?, ¿qué ocurre después de la muerte?, ¿cómo alcanzar la felicidad y la
paz?
El judaísmo enseña que el sentido de la vida consiste en vivir en
alianza con Dios, obedeciendo sus mandamientos y practicando la justicia y la
solidaridad. La vida tiene un valor sagrado porque proviene de Dios.
El cristianismo afirma que el sentido de la vida se encuentra en el amor
a Dios y al prójimo, siguiendo el ejemplo de Jesucristo. La salvación y la vida
eterna son metas fundamentales.
El islamismo enseña que la finalidad de la vida es someterse a la
voluntad de Alá, vivir con rectitud y practicar la oración, la caridad y la
paz.
El hinduismo considera que el ser humano busca liberarse del ciclo de
reencarnaciones mediante la purificación espiritual y la unión con lo divino.
El budismo enseña que la vida humana está marcada por el sufrimiento,
pero este puede superarse mediante el camino de la sabiduría, la meditación y
el desapego.
Aunque existen diferencias entre estas religiones, todas buscan orientar
al ser humano hacia una vida con sentido, valores y trascendencia.
Selección múltiple con única respuesta
1. Según el texto, una característica común entre las grandes religiones
es que:
2. En el cristianismo, el sentido de la vida se relaciona principalmente
con:
3. La religión que busca
liberarse del ciclo de reencarnaciones es:
4. Según el budismo, el sufrimiento humano puede superarse mediante:
5.Una diferencia entre el judaísmo y el hinduismo es que:
6. El islamismo enseña que el sentido de la vida consiste en:
7. Del texto se puede concluir que las religiones:
8. Cuando una persona ayuda al necesitado y practica la solidaridad,
está viviendo un valor especialmente relacionado con:
Preguntas de análisis y pensamiento crítico
9. Un estudiante afirma:
“Todas las religiones son inútiles porque no ayudan a la vida diaria”.
¿Cuál opción responde mejor a esta afirmación según el texto?
10. Una comunidad realiza campañas de ayuda a familias necesitadas
inspiradas en sus creencias religiosas. Esta situación demuestra que:
Lee la siguiente frase y responde:
“El sentido de la vida no consiste solamente en vivir para uno mismo,
sino también en servir a los demás”.
11.
¿Qué relación tiene esta frase con las grandes religiones?
12.
¿Qué enseñanza religiosa consideras importante para mejorar la
convivencia en tu comunidad? Explica.
Cuadro comparativo
|
Religión |
Sentido de la vida |
|
Judaísmo |
|
|
Cristianismo |
|
|
Islamismo |
|
|
Hinduismo |
|
|
Budismo |
“IDENTIFICO
LA ACCIÓN SALVÍFICA DE DIOS EN LA HISTORIA HUMANA”
¿Qué significa “acción salvífica de Dios”?
La expresión acción
salvífica se refiere a todas las acciones que, según la fe cristiana, Dios
realiza para ayudar, liberar, orientar y salvar a la humanidad.
La palabra “salvífica”
viene de salvación, es decir, rescatar al ser humano del pecado, la
injusticia, el sufrimiento y todo aquello que lo aleja del amor, la paz y la
vida plena.
A lo largo de
la historia, muchas personas han vivido guerras, injusticias, pobreza,
violencia y sufrimiento. La religión cristiana enseña que Dios no es
indiferente ante estas situaciones, sino que actúa en la historia humana para
acompañar, liberar y dar esperanza.
La acción
salvífica de Dios se puede observar en:
- La liberación del pueblo de
Israel de la esclavitud en Egipto.
- El mensaje de amor, justicia y
perdón de Jesús.
- Las personas que trabajan por la
paz, la solidaridad y la defensa de la vida.
- Los actos de reconciliación y
ayuda hacia los demás.
📖 Ejemplos bíblicos
1. La liberación del pueblo de Israel
📖 Éxodo 3:7-8
“He visto la
opresión de mi pueblo en Egipto… y he bajado para liberarlo.”
Explicación:
Dios escucha
el sufrimiento del pueblo y actúa para liberarlo de la esclavitud. Esto muestra
que Dios se preocupa por la dignidad humana.
2. Jesús ayuda y salva
📖 Lucas 4:18
“El Espíritu
del Señor está sobre mí… me ha enviado a anunciar la buena nueva a los pobres.”
Explicación:
Jesús muestra
la acción salvadora de Dios ayudando a los necesitados, sanando enfermos y
enseñando el amor y el perdón.
3. El amor al prójimo
📖 Mateo 25:35-40
“Tuve hambre
y me dieron de comer…”
Explicación:
La acción de Dios
también se refleja en las personas que ayudan a otros y construyen una sociedad
más justa.
Relación
con la vida actual
La acción
salvífica de Dios puede verse hoy en:
- Personas que ayudan a comunidades
vulnerables.
- Jóvenes que promueven la paz.
- Familias que practican el perdón.
- Líderes sociales que defienden
los derechos humanos.
- Instituciones que trabajan por la
educación y la solidaridad.
Reflexión para los estudiantes
👉 Dios actúa en la historia humana a través de personas
que:
- aman,
- perdonan,
- ayudan,
- defienden la vida,
- luchan contra la injusticia.
Por eso, cada
persona puede convertirse también en instrumento de salvación para otros
mediante sus acciones.
Actividad
“Descubro
acciones salvadoras”
Instrucción:
Escribe:
- Una situación de sufrimiento que
exista hoy en tu comunidad.
- Una acción concreta que ayude a
mejorar esa situación.
- Explica cómo esa acción refleja
el amor o la salvación de Dios.
- En un octavo de cartulina realiza
un mapa mental relacionado con el tema.
❓Pregunta de pensamiento crítico
¿Crees que Dios actúa solamente mediante
milagros o también a través de las acciones humanas? Explica tu respuesta.
Tema:
El sentido de la vida en las grandes religiones:
judaísmo, islamismo, cristianismo, hinduismo y budismo
- Objetivo
de aprendizaje:
Reconocer cómo las grandes religiones construyen el sentido de la vida, identificando sus principios fundamentales y promoviendo el respeto por la diversidad religiosa y cultural.
2. Fundamentación conceptual
Las religiones buscan responder preguntas fundamentales del
ser humano:
- ¿Quién
soy?
- ¿Para
qué vivo?
- ¿Cómo
debo actuar?
Cada tradición religiosa propone caminos para alcanzar la
plenitud, la paz y la relación con lo trascendente.
3. Fundamentación religiosa
|
Religión |
Sentido de la vida |
|
Judaísmo |
Vivir la alianza con Dios y cumplir la Ley |
|
Cristianismo |
Amar a Dios y al prójimo siguiendo a Jesús |
|
Islamismo |
Someterse a la voluntad de Alá |
|
Hinduismo |
Alcanzar la liberación espiritual (moksha) |
|
Budismo |
Superar el sufrimiento y alcanzar la iluminación |
A. Actividad de inicio
Dinámica: “¿Qué da sentido a mi vida?”
Los estudiantes escriben:
- Una
meta importante
- Algo
que les da felicidad
- Un
valor esencial para vivir
Socialización
Reflexión grupal:
👉
¿Todas las personas buscan lo mismo para ser felices?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
B. Actividad
Dividir el curso en 5 grupos:
- Grupo
1 → Judaísmo: TOLOZA DANIEL FELIPE
- Grupo
2 → Cristianismo MARIA JOSÉ REYES
- Grupo
3 → Islamismo MARIA FERNANDA RINCÓN
- Grupo
4 → Hinduismo SOFIA GUEVARA OSORIO
- Grupo
5 → Budismo COLMENARES DANNA
Cada grupo investiga:
- Creencia
principal
- Libro
sagrado, CREATIVIDAD EN LA PORTADA
- Sentido
de la vida
- Valor más importante
- Símbolo, creatividad
2. Actividad creativa
“La rueda de las religiones”
Cada estudiante diseña una parte de una rueda comparativa
con:
- Símbolo
- Enseñanza
principal
- Imagen
o dibujo representativo
3. Caso situacional
Caso
Un estudiante se burla de las creencias religiosas de un
compañero porque son diferentes a las suyas.
Preguntas
- ¿Qué
problema se presenta?
- ¿Por
qué es importante respetar otras religiones?
- ¿Qué
enseñan las religiones sobre el respeto y la convivencia?
Taller tipo ICFES
Lectura base (adaptada)
“Las grandes religiones buscan orientar al ser humano sobre
el sentido de la vida, enseñando valores como la paz, el amor, la compasión y
el respeto.”
Preguntas de selección múltiple
1. El objetivo principal de las religiones es:
A. Crear diferencias entre las personas
B. Enseñar caminos para orientar la vida humana
C. Imponer costumbres culturales
D. Generar conflictos
2. En el cristianismo, el sentido de la vida se
fundamenta en:
A. La riqueza material
B. El amor a Dios y al prójimo
C. El poder político
D. El cumplimiento de castigos
3. El budismo enseña que el ser humano debe:
A. Buscar riquezas
B. Alcanzar la iluminación y superar el sufrimiento
C. Dominar otros pueblos
D. Rechazar toda norma moral
4. Una actitud correcta frente a las diferentes
religiones es:
A. Burlarse de otras creencias
B. Ignorar las diferencias
C. Respetar la diversidad religiosa
D. Imponer las propias ideas
