PACTO DE AULA
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INSTITUTO
EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL FLORIDABLANCA |
PACTO
DE AULA POR ASIGNATURA EDUCACION
RELIGIOSA ESCOLAR |
Código:
GM – F- A.D.P - 001 |
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Versión:
01 |
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PACTO DE AULA POR ASIGNATURA
Educación Religiosa Escolar
Segundo periodo 6 de ABRIL – 4 de JUNIO
de 2026
AÑO 2026
Grado Undécimo
1. OBJETIVOS, FORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1 ASPECTOS ACADEMICOS
1.1.1 DESEMPEÑO ACADEMICO
En el boletín académico
del periodo aparecerá registrado para cada estudiante su evaluación cualitativa
y cuantitativa respectivamente, con su correspondiente desempeño de acuerdo a
la siguiente Escala de Valoración:
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DESEMPEÑO |
ESCALA |
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BAJO |
1,0 – 6,9 |
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BÁSICO |
7,0 – 8,4 |
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ALTO |
8,5 – 9,4 |
|
SUPERIOR |
9,5 – 10,0 |
1.1.2 CRITERIO DE EVALUACION -JUICIO VALORATIVO
Aspecto
Cognitivo- (Saber). 35% Prueba acumulativa: Evaluación
final que reúne todos los aprendizajes clave del curso para medir el progreso
integral.
Aspecto
Procedimental- (Hacer). 30%
Guía de trabajo en el blog de ERE:
Publicación de las instrucciones detalladas para realizar las actividades, con
los temas y recursos complementarios.
Cuestionario de Google Forms:
Herramienta para que los estudiantes suban los trabajos realizados en clase y
muestren su avance.
Trabajo en clase:
Actividades prácticas que refuerzan el aprendizaje, realizadas de manera
colaborativa en el aula.
Aspecto actitudinal- (Ser) (35%). 1.Se tendrá en cuenta Asistencia, 2. Entrega
de actividades y presentación de las mismas a en los tiempos establecidos, 3.
Participación en actividades del área y 4.
Proyectos de Pastoral.5. trabajo en clase.
1.1.3
Malla Curricular
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REFERENTES CONCEPTUALES |
LOGRO |
INDICADOR DE LOGRO |
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1. Sacralidad de la persona humana. |
Reconoce la importancia
de tener una visión adecuada de la realidad, mediante el análisis de
situaciones a favor de su proyección para una vida auténtica. |
1. Reconoce la sacralidad de la persona, creada
por Dios “A su imagen y semejanza” |
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2. Dios
se revela como Dios de la justicia que libera al oprimido. |
2. Comprende la dinámica de la presencia de Dios
en el mundo. |
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3. Dios
escucha el clamor de los pobres. |
3. tesis a partir de textos bíblicos, que me
permiten reconocer la misión del creyente en el mundo de hoy. |
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4. El
martirio. |
4. Valora a quienes con su vida han llegado a ser
mártires de la causa liberadora de Jesús. |
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COMPETENCIAS |
ESTRATEGIA
METODOLOGICA |
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES |
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1.
Trabajo en equipo y la comunicación efectiva. 2.
Entender la sociedad a la luz del mensaje
bíblico. 3. Valorar el trabajo propio y el de los
demás. 4.
Interpretar, argumentar y proponer soluciones
desde la experiencia cristiana. |
Guía
de trabajo en el blog de ERE: Publicación de las
instrucciones detalladas para realizar las actividades, con los temas y
recursos complementarios. Cuestionario
de Google Forms: Herramienta para que los estudiantes
suban los trabajos realizados en clase y muestren su avance. Trabajo
en clase: Actividades prácticas que refuerzan el
aprendizaje, realizadas de manera colaborativa en el aula. Prueba
acumulativa: Evaluación final que reúne todos los
aprendizajes clave del curso para medir el progreso integral. |
Torre de Babel: Fomentar la lectura comprensiva para
entender los valores cristianos y la vivencia espiritual. TIC: Guiar en el uso responsable de las TIC para
practicar la oración y los mensajes bíblicos. Cátedra de paz: Conmemorar a San Juan Eudes como
patrono institucional. Proyecto de
Pastoral: Facilitar espacios para el crecimiento de la fe en Cristo. |
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2. ASPECTOS
DE NORMALIZACIÓN
CLIMA
DE AULA
1.
leer el Pacto de Aula por
Asignatura del área que se establece como requerimiento para el trabajo
pedagógico y de formación para la buena comprensión y cumplimiento del mismo.
2.
Respetar el horario de
clase establecido para la asignatura el cual es una 1 hora semanal.
3. presentar la excusa con
el visto bueno de la coordinadora Académica para la presentación de actividades
y evaluaciones pendientes.
4. Dar importancia y
responsabilidad académica a la asignatura para alcanzar el logro académico. Por
eso es importante cumplir con los criterios de evaluación establecidos en este
Pacto de asignatura.
5. Presentar la actividad de recuperación
según horario establecido por Coordinación Académica, pasada esta fecha si el
estudiante hace caso omiso queda con la misma calificación que obtuvo en el
periodo y anotación el observador del alumno
6. Respetar tanto el Padre
de Familia y/o Acudiente y estudiante las Instancias para el derecho a la
RECLAMACION ya sea de aspecto académico o de normalización en este caso sería:
1. Docente del área o asignatura. 2. director de Grupo. 3. Coordinador académico.4.
Consejo académico. 5. Rector. 6 consejo Directivo.
Nota Aclaratoria:
La Educación Religiosa Escolar es aquella que
se desarrolla dentro de la modalidad de la educación formal, en relación con
los fines y métodos propios de la educación escolar y en los niveles de
educación preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Educación Media y
Educación Superior.
Este tipo de Educación Religiosa se ajusta a
la modalidad formal que es la que realiza con sujeción a pautas curriculares
progresivas y “tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos,
habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan
fundamentar su desarrollo en forma permanente” (cfr. ley 115 artículos 10 y
11).
En constancia firman:
______________________________________
Docente ERE Grado Undécimo
_______________________________
FIRMA DEL ACUDIENTE
PLAN DE CLASE II PERIODO
TEMA: LA
SACRALIDAD DE LA VIDA HUMANA
Reflexión:
“puedes pasarte la vida culpando al mundo, pero tus éxitos y derrotas son tu entera responsabilidad”
La defensa
de la sacralidad de la vida humana no es, en primer lugar, un empeño ético,
sino una consecuencia de adorar a Dios “en espíritu y en verdad” (Juan 4;24).
Fundamentación
teórica
La sacralidad
de la vida se basa en la idea de que toda vida humana posee dignidad inherente
por ser creación de Dios (Génesis 1:27). Desde la ética cristiana, la vida no
es un medio sino un fin en sí misma.
Sustento
académico:
- La dignidad humana implica valor
intrínseco independiente de condiciones externas.
- La educación ética promueve el
juicio moral en situaciones reales.
Actividad:
Tingo, tingo
tango
“¿Vale lo mismo toda vida?”
- Presentar frases provocadoras:
- “Algunas vidas valen más que
otras”
- “La vida depende de su utilidad”
Lectura y
análisis bíblico
Cada grupo
analiza un texto:
- Génesis 1:26-27 → Creación a imagen
de Dios
- Salmo 139:13-16 → Valor desde el
vientre materno
- Éxodo 20:13 → “No matarás”
- Juan 10:10 → Vida en abundancia
Preguntas
guía:
- ¿Qué dice el texto sobre el valor
de la vida?
- ¿Qué implicaciones tiene hoy?
Parábola para análisis
Parábola del
rico insensato (Lucas 12:16-21)
“La heredad de
un hombre rico había producido mucho. Y él pensaba dentro de sí, diciendo:
‘¿Qué haré, porque no tengo dónde guardar mis frutos?’
Y dijo: ‘Esto haré: derribaré mis graneros y los edificaré mayores, y allí
guardaré todos mis frutos y mis bienes; y diré a mi alma: Alma, muchos bienes
tienes guardados para muchos años; repósate, come, bebe, regocíjate’.
Pero Dios le dijo: ‘Necio, esta noche vienen a pedirte tu alma; y lo que has
provisto, ¿de quién será?’
Así es el que hace para sí tesoro, y no es rico para con Dios.”
ACTIVIDAD DE
COMPRENSIÓN
Texto base
para análisis
La parábola
presenta a un hombre que confía en sus riquezas materiales como garantía de
seguridad y felicidad, olvidando el sentido trascendente de la vida.
PREGUNTAS DE
SELECCIÓN MÚLTIPLE
ACTIVIDAD DE
ANÁLISIS CRÍTICO
Caso
situacional
Preguntas
abiertas
- ¿Qué relación tiene esta afirmación
con la parábola?
- ¿Qué error está cometiendo el
joven?
- ¿Qué le responderías desde el
mensaje bíblico?
- ¿Cómo se relaciona esto con la
sacralidad de la vida humana?
ACTIVIDAD
CREATIVA (Aprendizaje activo)
“Reescribo
la parábola en la actualidad”
- En grupos, los estudiantes adaptan
la parábola a un contexto actual (redes sociales, éxito económico, fama,
etc.).
- Deben incluir:
- Personaje principal
- Conflicto
- Enseñanza final
Reflexión:
- ¿Por qué este hombre pierde el
sentido de la vida?
- ¿Qué crítica hace Jesús?
Casos situacionales (Aprendizaje basado en
problemas)
Caso 1
Un estudiante
sufre bullying constante y nadie interviene.
Caso 2
Una persona
mayor es abandonada por su familia.
Caso 3
Un joven
considera que su vida “no tiene valor” por sus fracasos.
Actividad:
- Analizar en grupos:
Exposición por
grupos , a desarrollar en clase.
Texto base
“La vida humana
es sagrada porque desde su inicio es fruto de la acción creadora de Dios y
permanece siempre en una relación especial con el Creador” (adaptado).
Preguntas de
selección múltiple
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INSTITUTO
EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL FLORIDABLANCA,
SANTANDER |
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Nombres
y apellidos: |
Grado:
undécimo |
II
Periodo |
|
|
MAYO |
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Área: Educación Religiosa Escolar
Tema: Dios se revela como Dios de la justicia que libera
al oprimido
Objetivo de aprendizaje
Reconocer, a partir de textos bíblicos, que Dios se
manifiesta como defensor de la justicia y liberador de los oprimidos,
analizando cómo el creyente está llamado a actuar en favor de la dignidad
humana y la transformación social en el mundo actual.
La Biblia presenta a Dios como defensor del pobre, del
excluido y del oprimido; por ello, la misión del creyente hoy consiste en
promover la justicia, la solidaridad y la defensa de la dignidad humana en
todos los contextos sociales.
Competencias
- Interpreta
textos bíblicos relacionados con la justicia social.
- Argumenta
la misión del creyente frente a las problemáticas actuales.
- Propone
acciones concretas de compromiso cristiano y transformación social.
- Desarrolla
pensamiento crítico frente a situaciones de injusticia.
Pregunta problematizadora
¿Cómo puede un creyente reflejar hoy el Dios de la justicia
en una sociedad marcada por desigualdades y exclusión?
Dinámica: “Voces de injusticia”
Objetivo, reflexión, ejemplo, conclusión
El docente presenta situaciones actuales:
- Pobreza
- Desplazamiento
- Discriminación
- Trabajo
infantil
- Violencia
Preguntas orientadoras
- ¿Qué
injusticias observamos hoy en nuestra sociedad?
- ¿Qué
sentiría Dios frente a estas situaciones?
- ¿Cómo
reaccionan normalmente las personas ante el sufrimiento ajeno?
Los estudiantes escriben una reflexión corta en una hoja o
cartel.
Desarrollo del tema
1. Dios escucha el clamor del oprimido
Texto bíblico principal
Explicación
Dios no es indiferente al sufrimiento humano. En el relato
del Éxodo se revela como un Dios cercano que escucha, acompaña y actúa en favor
de los que sufren injusticia.
2. Los profetas denuncian la injusticia
Citas bíblicas
- Amós
5:24
“Que fluya como agua el derecho y la justicia como arroyo
permanente.”
- Isaías
1:17
“Aprendan a hacer el bien; busquen la justicia, defiendan al
oprimido.”
Reflexión
Los profetas enseñan que la verdadera fe no consiste solo en
rituales, sino en vivir la justicia y defender la dignidad humana.
3. Jesús anuncia liberación y dignidad
Cita bíblica
- Lucas
4:18-19
“El Espíritu del Señor está sobre mí… me ha enviado a
anunciar libertad a los cautivos y dar vista a los ciegos, a poner en libertad
a los oprimidos.”
Explicación
Jesús continúa la misión liberadora de Dios:
- Incluye
a los excluidos.
- Defiende
a los débiles.
- Promueve
el amor y la fraternidad.
Actividad #1
“Constructores de justicia”
Instrucciones
En grupos, los estudiantes:
- Escogen
una problemática actual:
- Bullying:
grupo 1
- Pobreza:
grupo 2
- Exclusión
social: Grupo 3
- Violencia
familiar: Grupo 4
- Discriminación:
Grupo 5
- Relacionan
la situación con un texto bíblico.
- Elaboran:
- Una
propuesta de solución.
- Un
compromiso cristiano.
- Un
cartel o dramatización.
Socialización
Cada grupo expone sus conclusiones.
Actividad #2
Parábola relacionada
Parábola del juez injusto y la viuda persistente
Lucas 18:1-8
Enseñanza
La viuda representa a las personas vulnerables que claman
justicia. Jesús enseña la importancia de perseverar en la defensa de lo justo y
confiar en que Dios escucha el sufrimiento humano.
Casos situacionales
Caso 1
En un salón de clase varios estudiantes se burlan
constantemente de un compañero por su condición económica. La mayoría observa y
guarda silencio.
Preguntas
- ¿Qué
injusticia se presenta?
- ¿Qué
enseñaría Jesús frente a esta situación?
- ¿Cómo
actuaría un creyente comprometido con la justicia?
Caso 2
Una comunidad carece de agua potable mientras otras zonas
desperdician grandes cantidades de agua.
Reflexión
- ¿Existe
igualdad?
- ¿Qué
responsabilidad tiene la sociedad?
- ¿Cómo
puede ayudar un cristiano?
Taller
Lee el siguiente texto bíblico y responde:
1. El mensaje principal del texto es:
2. Según el texto, una acción coherente con la fe
cristiana es:
3. El relato del Éxodo muestra que Dios:
4. Cuando Jesús ayuda a los excluidos, enseña que:
5. Un creyente comprometido con la justicia debe:
PLAN DE CLASE
Tema:
El martirio: Testimonio de vida y compromiso con la causa
liberadora de Jesús
- Objetivo
de aprendizaje:
Valorar el testimonio de quienes han entregado su vida por la causa liberadora de Jesús, reconociendo el martirio como expresión de fe, justicia, amor y defensa de la dignidad humana.
2. Fundamentación conceptual
El martirio cristiano representa el testimonio de personas
que defendieron la verdad, la justicia y el Evangelio aun en medio de la
persecución. Los mártires son ejemplo de compromiso con la causa liberadora de
Jesús, basada en el amor, la dignidad humana y la solidaridad con los más
vulnerables.
3. Fundamentación bíblica
📖 Mateo 5:10-12
“Bienaventurados los perseguidos por causa de la justicia…”
📖 Juan 15:13
“Nadie tiene amor más grande que quien da la vida por sus amigos.”
📖 2 Timoteo 4:7
“He peleado la buena batalla, he terminado la carrera, he conservado la fe.”
📖 Romanos 8:35
“¿Quién nos separará del amor de Cristo?”
4. Desarrollo de la clase
A. Actividad
Dinámica: “Personas que inspiran”
Los estudiantes responden:
- ¿Qué
persona admiras por defender una causa justa?
- ¿Qué
valores representa?
Socialización
Reflexión:
👉
¿Vale la pena defender la justicia, aunque existan dificultades?
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1. Lectura y análisis bíblico
Lectura grupal:
- Mateo
5:10-12
- Juan
15:13
Preguntas guía
- ¿Qué
significa ser perseguido por la justicia?
- ¿Por
qué Jesús relaciona el amor con dar la vida?
2. Actividad colaborativa
“Galería de mártires”
Cada grupo investiga un personaje:
- Óscar
Arnulfo Romero: BOCANEGRA - JAIMES
- Martin
Luther King Jr.: ROJAS - ARCHILA
- Maximiliano
Kolbe: QUINTERO - VILLALBA
- Laura
Montoya: PEREZ - PACHECO
Producto
Cartel con:
- Historia
- Valores
- Enseñanza
para la actualidad
3. Caso situacional
Caso
Un joven denuncia actos de bullying y discriminación en su
colegio. Algunos compañeros comienzan a rechazarlo por defender a quienes son
maltratados.
Preguntas
- ¿Qué
valores demuestra el estudiante?
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- ¿Cómo
se relaciona con el testimonio de los mártires?
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¿Qué harías en su lugar?
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Taller tipo ICFES
Lectura base (adaptada)
“El martirio cristiano es el testimonio de quienes
defendieron la justicia y la fe, incluso arriesgando su propia vida por seguir
el mensaje liberador de Jesús.”
Preguntas de selección múltiple
1. El martirio cristiano representa:
A. La búsqueda de poder
B. El testimonio de fe y justicia
C. El rechazo de la sociedad
D. El castigo religioso
2. Según Juan 15:13, el amor más grande consiste en:
A. Tener riquezas
B. Defender intereses personales
C. Dar la vida por los demás
D. Buscar reconocimiento
3. Óscar Romero es reconocido porque:
A. Promovió la violencia
B. Defendió la justicia y los pobres
C. Fue gobernante político
D. Rechazó la fe cristiana
4. Una actitud relacionada con el martirio hoy es:
A. Permanecer indiferente
B. Defender la dignidad humana
C. Ignorar las injusticias
D. Buscar beneficios personales
Pregunta abierta (argumentativa)
Explica cómo los mártires pueden inspirar a los jóvenes en
la actualidad.
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